Hsuan's House

春風化雨

教育，至過去到現在，即使科技發展迅速，而仍沒有去改變它的模式，同一種模式應用在每個不同獨特的個體，使其散失原本的可能性。

於此可觀察到Q5(12--19歲 青少年時期)

我是誰?我可以成為怎樣的自己?

同為室友，截然不同的個性

關於尼爾：

獨生子，活潑，開朗，常常有鼓舞同儕的能力，與生俱來的領導，所以他的表演能夠渲染人心，於Q1-Q4應是萬寵於一身，家中關注的焦點，相對的，壓力也是很大，稱自己尊敬的想靠近卻又靠近不了的父親，他受到基頓鼓舞，找到了最想要成為的自己，這是生命中最最為開心的事，因為有多少人終其一生都還是看不到內心所想要，或看到了也不敢要，而校方和父母親之種種壓力下，Q5最需要的忠誠於自己，角色混淆了不知自己是誰了，也無法認可自己想要的自己的那個價值，有試著與雙親溝通，Q4前亦有可能最依賴著他們，而因此無所依靠又不想違背了自己，決定結束了自己的生命。

關於陶德：

老么或排行老二，比較無法被在意（生日雙親的禮物仍和去年生日的一樣），缺少了Q1-Q4的希望，意志，目標，能力，外在表現較沒有自信，畏縮，內向，好在有著正向的同儕尼爾（讀書會，古詩人社邀約等等）和基頓老師開啓（一鏡到底的上台表達船長所帶來的真理），最後成為基頓老師春風化雨教育方式最好的反饋的領導（第一個站在桌上：哦船長，我的船長！），尼爾的離開，他比其他同學反應更大，是因為他更明白，老師要帶給他們的是什麼，而總是帶給他的和煦陽光般溫暖的尼爾，僅只是要什麼。

關於基頓：

因為走過，所以懂得。看懂生命此階段不該被忽略的部份（每個生命都可以譜出不同的詩歌，而不是只有那社會價值觀中崇高的地位），因為受過這些舊框架，更明白什麼是適合的，需要看到的是那份內心，而非外在表相的權利（力）、名份 、  地位 、  面子，他開啓了孩子，劇中的環境尤如現今的社會，大多性的壓制著孩子的獨特發展，只要照著社會價值觀走，只要照著父母親的期望走，可是，卻無法思考，自己本來就具有的內心所嚮，信念獨一無二；看似民主，卻隱藏著另一種層面的獨裁，抑制著孩子天生美好的想像和發揮，而基頓，走過這段路，讓孩子們學習到非固化的學習模式，在汲汲營營的人生學習之中，發現周圍一直存在卻都沒有注意到的人事物。僵化到突破，從不是件容易的事，可是，他做了許多嘗試，啓發了他的學生們。真的懂得怎麼愛，會尊重個體的生命發展，每個生命都有著其歷程，需要自己親身去體驗，去感受，去投入其中，才能成長，才能真正成為自己。可是又有多少人明白怎麼愛呢？以愛為名，只是更多的控制，約束，不信任，不安全感，這樣成長環境下的幼苗，缺乏了勇氣，冒險精神和自我探索的機會。被接受是困難的，可是又需要被接受、被認可，他在課程中，讓孩子們先知道堅持自己所要有時大都會有的情況，但仍要保有著那份相信，這部份，他也是在對自己說，失去尼爾，他的信念是動遙的，但，好在離開前，有著陶德的支持。

這部片讓我想到生命工程師的目標之一：就是打破框架。

處於傳統和反傳統之間，最終，仍是身處於當中和自己的連結，以及那個當下，那才是最真實的。

整個世界被一個個從國家，城市文化，種族習俗，社會，家庭，到個體，一個個被堆疊的無數個框架，讓一個個小小的個體去承載，

若能覺察到心中的那股最原始最初的自己，框架，即可一個個被完整，也是一個個祝福。